Результати самооцінювання за 2023-2024 навчальний рік внутрішньої системи забезпечення якості освіти за рівнями оцінювання напрямку 3 «Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти»

Напрями, вимоги/правила, критерії та індикатори оцінювання

Узагальнення результатів вивчення освітньої діяльності закладу

Рівень самооцінювання якості освітньої

діяльності

4 бали

3 бали

2 бали

1 бал

Високий

Достатній

Вимагає

покращення

Низький

НАПРЯМ 3.

ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

Вимога/правило 3.1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти

Критерій оцінювання 3.1.1. Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність

3.1.1.1. Частка педагогічних працівників, які використовують календарно-тематичне планування, що відповідає освітній програмі закладу освіти та корегують у разі потреби

Педагоги планують свою професійну діяльність. У них наявне календарно-тематичне планування, розроблене самостійно відповідно до освітньої програми, з урахуванням мети, індивідуальних особливостей учнів, особливостей закладу та регіону.

Форма ведення календарно-тематичного плану є довільною. Календарно-тематичні плани розглядаються і погоджуються на засіданнях методичних об’єднань та адміністрацією закладу. Зміст календарно-тематичного планування відповідає очікуваним результатам навчально-пізнавальної діяльності учнів згідно навчальних програм предметів.

При розробленні календарно-тематичного планування вчителі використовують різні ресурси:

• 40,8% вчителів використовують зразки, що пропонуються фаховими виданнями;
• 40,8% вчителів використовують розробки з інтернет-сайтів і блогів, які стосуються викладання

4

конкретного предмету;

• 85,7% вчителів використовують рекомендації Міністерства освіти і науки України;
• 67,3% вчителів використовують спільну роботу з колегами;
• 69,4% вчителів використовують власний досвід.

Учителі аналізують результативність власної педагогічної діяльності з метою подальшого коригування календарно-тематичного плану з відповідного навчального предмету.

В цілому за критерієм 3.1.1.:

4

Критерій оцінювання 3.1.2. Педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти

3.1.2.1. Частка педагогічних працівників, які використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти

ключовими компетентностями та наскрізними вміннями

Переважна більшість вчителів використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, у тому числі, технології дистанційного навчання (у разі потреби).

3

В цілому за критерієм 3.1.2.:

3

Критерій оцінювання 3.1.3. Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для

здобувачів освіти (за потреби)

3.1.3.1. Педагогічні працівники беруть участь у розробленні індивідуальних освітніх траєкторій (складають завдання, перевіряють роботи, надають консультації, проводять оцінювання навчальних досягнень

тощо) та відстежують їх результативність

Учителі беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій, у тому числі за власною ініціативою. Здійснюють аналіз якості навчання учнів, які навчаються за індивідуальними освітніми траєкторіями.

3

В цілому за критерієм 3.1.3.:

3

Критерій оцінювання 3.1.4. Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали,

методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо)

3.1.4.1. Частка педагогічних працівників, які створюють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації професійної тематики та оприлюднені методичні розробки

Більшість педагогічних працівників створюють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації з професійної тематики та/або оприлюднені методичні розробки (навчально- методичні матеріали).

8,2% педагогічних працівників відзначають, що мають публікації на сайті закладу;

 10,2%, відзначають, що поширюють власний педагогічний досвід у блогах;

22,4 % відзначають, що поширюють власний педагогічний досвід у професійних спільнотах соціальних мереж;

36,7% відзначають, що поширюють власний педагогічний досвід у матеріалах та виступах на конференцій;

26,5 % відзначають, що поширюють власний педагогічний досвід, на освітніх онлайн платформах, а 34,7% відзначають, що не мають оприлюднених розробок.

3

В цілому за критерієм 3.1.4.:

3

Критерій оцінювання 3.1.5. Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку

3.1.5.1. Учителі, які використовують зміст предмету (курсу), інтегрованих змістових ліній для формування

суспільних цінностей

Учителі використовують зміст предмету (курсу) для формування суспільних цінностей, виховання патріотизму у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку, у тому числі власним прикладом та комунікуванням з учнями.

4

В цілому за критерієм 3.1.5.:

4

Критерій оцінювання 3.1.6. Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі

3.1.6.1. Частка педагогічних працівників, які застосовують

інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі

Переважна більшість учителів використовують ІКТ в освітньому процесі. Педагогам було запропоновано оцінити свій рівень володіння ІКТ-технологіями під час дистанційного навчання за 5-бальною системою: 39% педагогів оцінили свій рівень на «5»;

55% - на «4»;

6% - на «3».

3

В цілому за критерієм 3.1.6.:

3

В цілому за вимогою/правилом 3.1.:

                 3

Вимога/правило 3.2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників

Критерій оцінювання 3.2.1. Педагогічні працівники забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо

методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами

2.1.1. Частка педагогічних працівників закладу освіти, які обирають різні види, форми і напрямки підвищення рівня своєї педагогічної майстерності

Педагогічні працівники закладу освіти забезпечують власний професійний розвиток з урахуванням цілей та напрямів розвитку освітньої політики, обираючи кількість, види, форми та напрями підвищення рівня власної професійної майстерності, у тому числі щодо методик роботи з учнями з особливими освітніми потребами.

Які форми підвищення професійної кваліфікації обирали педагоги:

93,9% педагогічних працівників відзначають, що підвищення професійної кваліфікації відбувалося за допомогою курсів КЗВО «ВАБО»;

26,5% відзначають, що підвищення професійної кваліфікації відбувалося за допомогою конференцій;

38,8% відзначають, що підвищення професійної кваліфікації відбувалося за допомогою методичних семінарів;

30,6% відзначають, що підвищення професійної кваліфікації відбувалося за допомогою тренінгів та майстер-класів;

51% відзначають, що підвищення професійної кваліфікації відбувалося за допомогою вебінарів;

81,6 відзначають, що підвищення професійної кваліфікації відбувалося за допомогою самоосвіти.Упродовж останніх 5 років педагогічні працівники закладу обирали наступну тематику для професійного зростання:

10,2% законодавче забезпечення освітнього процесу; 44.9% методичні аспекти викладання предметів та курсів;

4

61,2% організація інклюзивної форми навчання; 26,5% форми організації освітнього процесу;

49% психологічні особливості роботи зі здобувачами освіти різних вікових категорій; 30,6% безпечне освітнє середовище;

36,7% формування у здобувачів освіти критичного мислення;

61,2% використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті;

10,2% ділове українське мовлення;

24,5% особливості дистанційного та змішаного форматів навчання.

В цілому за критерієм 3.2.1.:

4

Критерій оцінювання 3.2.2. Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проектах, залучаються до роботи як освітні експерти

3.2.2.1. Педагогічні працівники беруть участь в інноваційній роботі (розроблення/адаптація, впровадження освітніх технологій, експериментальна робота), ініціюють та/або реалізують освітні проекти

Педагоги закладу беруть  участь в проєктній та інноваційній діяльності:

• Всеукраїнський науково-педагогічний проєкт «ІНТЕЛЕКТ УКРАЇНИ» (1-9 класи);
• реалізація експерименту «Створення й упровадження моделі національного освітнього технопарку з підвищення якості дошкільної та загальної середньої освіти за участі закладів освіти, які працюють за науково-педагогічним проєктом «Інтелект України»;
• Шкільне відділення МАЛОЇ АКАДЕМІЇ НАУК;
• Співпраця з історичним факультетом Донецького національного університету імені Василя Стуса.

У 2023-2024 н.р.  педагоги закладу взяли участь у конкурсі міні-грантів «Професійне зростання». Мета конкурсу – надання підтримки працівникам гуманітарного сектору в частині їх професійного розвитку та зростання. Переможці отримали 10 тисяч гривень на власну ініціативу

4

3.2.2.2. Педагогічні працівники здійснюють експертну діяльність

Учителі початкових класів Дробаха В.Г. та Падюк С.В. є освітніми експертами, які долучаються до проведення інституційних аудитів закладів ЗСО.

   3

В цілому за критерієм 3.2.2.:

3,5

В цілому за вимогою/правилом 3.2.:

4

Вимога/правило 3.3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти

Критерій оцінювання 3.3.1. Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства

3.3.1.1. Частка здобувачів освіти, які вважають, що їх думка має значення (вислуховується, враховується) в освітньому процесі

Більшість  здобувачів  освіти  вважають,  що  їхня  думка  має  значення  (вислуховується,

враховується) в освітньому процесі.

51,4% здобувачів освіти відзначають, що завжди і в повній мірі їхня думка вислуховується і враховується вчителями під час проведення уроків;

39% відзначають, що їхня думка враховується з окремих предметів.

У закладі освіти діє учнівське самоврядування, представники якого беруть участь у діяльності закладу освіти.

Переважна більшість педагогічних працівників використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин зі здобувачами освіти, застосовують особистісно орієнтований підхід.

3

3.3.1.2. Частка педагогічних працівників, які використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин зі

здобувачами освіти із застосуванням особистісно орієнтованого підходу

4

В цілому за критерієм 3.3.1.:

(3,5) 4

Критерій оцінювання 3.3.2. Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу,

забезпечують постійний зворотній зв’язок

3.3.2.1. У закладі освіти налагоджена конструктивна комунікація педагогічних працівників із батьками здобувачів освіти в різних формах

У закладі освіти сплановано та реалізуються заходи, що передбачають конструктивну співпрацю педагогів з батьками здобувачів освіти у різних формах на засадах педагогіки партнерства. Забезпечується постійний зворотній зв’язок. Аналізується результативність проведених заходів та у разі необхідності вносяться корективи задля налагодження партнерства між вчителями та батьківською громадою.

Переважна більшість батьків задоволені рівнем комунікації з педагогічними працівниками. 87,6% батьків здобувачів освіти зазначають, що педагоги закладу освіти забезпечують зворотній зв’язок завжди або майже завжди.

Батьки розраховують у розв’язанні проблемних ситуацій з дитиною у школі на:

95,4% класного керівника;

15,4% директора закладу;

7,7% заступника директора;

7,75 практичного психолога.

Батьки здобувачів освіти зазначають, що отримують інформацію про діяльність закладу освіти: 67,7% під час батьківських зборів;

80% від класного керівника;

24.6% з спільнот в соціальних мережах; 18.5% з сайту;

На питання наскільки системно класний керівник комунікує з вами батьки відповіли:

9,2% щодня;

3,1% щотижня;

86,2% якщо виникає така необхідність чи проблема;

1,5% лише проведення батьківських зборів.

   3

В цілому за критерієм 3.3.2.:

3

Критерій оцінювання 3.3.3 У закладі освіти існує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці

3.3.3.1. Педагогічні працівники надають методичну підтримку колегам, обмінюються досвідом (консультації, навчальні семінари, майстер-класи, конференції, взаємовідвідування занять, наставництво, публікації тощо)

У закладі освіти налагоджено професійну співпрацю. Окрім методичних об’єднань учителів у закладі освіти є неформальні об'єднання педагогічних працівників (професійні спільноти), реалізуються спільні проєкти, практикується наставництво, взаємовідвідування уроків.

Педагоги вважають, що психологічний клімат закладу освіти сприяє співпраці педагогів.

 90% педагогічних працівників відзначають, що у закладі створені всі умови для співпраці;

10% відзначають, що у закладі створені всі умови для співпраці в цілому, але співпраця, переважно, є ситуативною.

В яких формах відбувається співпраця педагогів:

55,1% спільне планування роботи;

81,6% робота над розв’язанням відповідної науково-методичної теми;

59,2% взаємовідвідування навчальних занять;

20,4% інтеграція змісту навчальних предметів

3

В цілому за критерієм 3.3.3.:

3

В цілому за вимогою/правилом 3.3.:

                 3

Вимога/правило 3.4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності

Критерій оцінювання 3.4.1. Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються

академічної доброчесності

3.4.1.1. Педагогічні працівники діють на засадах академічної доброчесності

Педагогічні працівники діють на засадах академічної доброчесності (під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності, у тому числі, оцінюванні результатів навчання здобувачів освіти, використанні джерел інформації, результатів досліджень, запобіганні списуванню).

3

В цілому за критерієм 3.4.1.:

3